文美，思美，氣象美——《閱讀之美》略談

作者：聶震寧（韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)出版集團(tuán)公司原總裁）

一百條格言式的語(yǔ)錄，分設(shè)“精神”“成長(zhǎng)”“氛圍”“經(jīng)典”四個(gè)維度，構(gòu)成朱永新先生新著《閱讀之美》的氣象和格局之美。一百條語(yǔ)錄都附有親切的講述、生動(dòng)的故事、中外閱讀理論對(duì)照、閱讀問(wèn)題及其解決之道，構(gòu)成了《閱讀之美》文筆暢達(dá)和思維縝密之美。令筆者有意外之喜的是，《閱讀之美》并非只有內(nèi)涵及文字之美，全書裝幀也有可鑒賞之美——畫家王紹昌為此書專門創(chuàng)作了100多幅精美的插圖，外加可以拆卸的16幅書簽，如此便構(gòu)成了全書的藝術(shù)之美。一部書能做到如此精心寫作、精心設(shè)計(jì)、精心制作，其本身就具有強(qiáng)烈的美學(xué)感召力。

樹(shù)下誨徒 王紹昌 繪 選自《閱讀之美》

朱永新先生倡導(dǎo)全民閱讀多年，也是一位出色的教育家。他的“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”這一句話，成為倡導(dǎo)全民閱讀時(shí)引用率很高的語(yǔ)句。他在教育實(shí)踐中，總能把閱讀與教育很好地結(jié)合起來(lái)。探討教育中關(guān)于閱讀的問(wèn)題時(shí)，他的見(jiàn)解常常讓教育界人士豁然開(kāi)朗。書中的一個(gè)觀點(diǎn)讓筆者印象深刻：“無(wú)限相信書籍的力量，這是教育應(yīng)該恪守的宗教教義般的信條?！蔽覀?yōu)槭裁葱枰喿x？這個(gè)問(wèn)題看似宏大，難以回答，但我們可以在欣賞《閱讀之美》的過(guò)程中，從不同層面理解它，得到較為完滿的答案。

書中有言，孩提時(shí)代讀的所有的書都是預(yù)言。在聽(tīng)故事、看故事的時(shí)候，孩子們的價(jià)值觀已悄然構(gòu)建。簡(jiǎn)言之，閱讀的高度決定了精神的高度。在我們都必須經(jīng)歷的兒童時(shí)期，閱讀帶給我們的是什么？是從未經(jīng)歷過(guò)的世界。兒童讀物的作者，似乎有魔法師般的力量，他們把人類最美好的事物都融入角色的命運(yùn)中、情節(jié)的變化里。我們不禁想到那些神話故事，精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天……我們對(duì)“堅(jiān)持”最初的理解正是從中而來(lái)。當(dāng)下優(yōu)秀的作者和作品越來(lái)越多，多樣化的選擇給予了讀者多元化的滋養(yǎng)，孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在閱讀中慢慢構(gòu)建起來(lái)。其實(shí)，閱讀對(duì)人的影響不僅僅體現(xiàn)在兒童時(shí)期，人生的每個(gè)階段都離不開(kāi)書籍、離不開(kāi)閱讀。從圖畫到文字，從童話到科學(xué)，我們對(duì)世界的理解就在這循序漸進(jìn)的閱讀中加深。這就是書中所描述的閱讀的人生之美。

讓筆者感到憂心的是，當(dāng)下許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)功利性目的過(guò)強(qiáng)，單靠“刷題”就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)似乎已成共識(shí)。孩子們的時(shí)間被無(wú)數(shù)習(xí)題占據(jù)，閱讀被拋在一邊?！堕喿x之美》中則提到了一個(gè)反例——青島嘉峪關(guān)小學(xué)一位老師多年來(lái)堅(jiān)持用閱讀代替刷題，實(shí)實(shí)在在地讓整個(gè)班級(jí)“脫胎換骨”，畢業(yè)時(shí)該班成績(jī)從過(guò)去的倒數(shù)變成了年級(jí)榜首。閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力。閱讀是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是為了豐富、提升自我而進(jìn)行獨(dú)立思考?！八㈩}”是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是為了考試獲得高分揣摩、迎合出題人的心意。二者對(duì)比，人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果高下立判。焦慮、內(nèi)卷存在于生活的方方面面，被裹挾的我們對(duì)讀書存在飽滿的期待無(wú)可厚非，但若僅剩功利性期待，往往會(huì)得非所愿。這就是《閱讀之美》要強(qiáng)調(diào)的閱讀的學(xué)習(xí)之美。

閱讀是一種精神需求，與書為友就是與無(wú)數(shù)個(gè)世界為伴?！堕喿x之美》的作者在書中提到他自己的童年經(jīng)歷：小時(shí)候在幫母親打理鄉(xiāng)鎮(zhèn)招待所事務(wù)之余，喜歡借閱來(lái)自五湖四海的客人們隨身帶的書籍，這讓他即便身處小鎮(zhèn)，也懷有對(duì)世界的無(wú)限好奇。一本書就是一個(gè)世界，不論是紀(jì)實(shí)文學(xué)，還是虛構(gòu)小說(shuō)，或是其他品類的書籍。在我們閱讀時(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)不一樣的世界，通過(guò)他人的眼睛，我們有機(jī)會(huì)去看見(jiàn)、去感受另一個(gè)天地。人生長(zhǎng)度有限，但是人生廣度卻可以在探索中無(wú)限延伸。閱讀是無(wú)形的絲線，連接個(gè)人與世界、生活與歷史，我們無(wú)法在現(xiàn)實(shí)世界中體驗(yàn)的，文字能帶我們抵達(dá)。這就是《閱讀之美》描繪的閱讀的成長(zhǎng)之美。

葉圣陶先生說(shuō)，閱讀絕不僅僅是個(gè)體的事情，對(duì)提高民眾素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力也具有極其重要的意義。閱讀不僅讓個(gè)人受益無(wú)窮，還可以讓一個(gè)民族煥發(fā)生機(jī)。一個(gè)不讀書的民族，是沒(méi)有希望的民族。我深信閱讀讓人“知書達(dá)理”并且“知書達(dá)禮”，閱讀可以提高國(guó)民素質(zhì)、提升社會(huì)文明程度，從而為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀的高度，就是國(guó)家文化的高度。閱讀能力不僅是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也代表著一個(gè)國(guó)家精神所能到達(dá)的高度，深刻影響著一個(gè)國(guó)家文明的走向。我們通過(guò)閱讀繼承傳統(tǒng)、記錄當(dāng)下、創(chuàng)造未來(lái)。這就是《閱讀之美》向我們展示的“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香中國(guó)”之大美！