第二屆智能時代的德育學(xué)術(shù)研討會上的筧實聲音：激活孩子的內(nèi)在動機

5月14日，浙江師范大學(xué)田家炳德育研究中心聯(lián)合教育部人文社科重點研究基地中國人民大學(xué)倫理學(xué)與道德建設(shè)研究中心、教育部人文社科重點研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所、國育未來教育科學(xué)（深圳）研究院、浙江省智能教育技術(shù)與應(yīng)用重點實驗室共同舉辦第二屆“智能時代的德育”學(xué)術(shù)研討會。

來自全國22個省、自治區(qū)和直轄市的學(xué)者、教育局長和中小學(xué)校長與線上55萬多教育工作者參加了盛會，會議邀請了中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等高校以及相關(guān)科研機構(gòu)、出版社、教育行政機關(guān)，中小學(xué)校長等與會交流研討。幾十余位專家學(xué)者分別從科學(xué)技術(shù)、教育學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等不同視角進(jìn)行分享，深入探討了智能時代下的德育工作新問題。浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)（筧文實驗學(xué)校）校長、書記高瓊受邀作主旨演講。

在研討會主會場，高校長向全體與會嘉賓作了《智能時代學(xué)生心理健康的內(nèi)生促進(jìn)探索與實踐》的主旨報告。

高校長首先以“一個激活”點明了智能時代下內(nèi)生促進(jìn)學(xué)生心理健康的落腳點與基本遵循，即應(yīng)當(dāng)著力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。高校長提出，內(nèi)在動機是蘊藏在每個人天性之中固有的活力、自發(fā)性、真實性與好奇心。當(dāng)孩子的好奇心與差異性得到真正的尊重與發(fā)展時，高質(zhì)量的育人也就水到渠成。高校長認(rèn)為，激發(fā)內(nèi)在動機的途徑是自己激活自己，而教育就是要為每一個孩子激活自己提供更適切的課程、空間、評價和資源等，智能時代應(yīng)該提供促進(jìn)內(nèi)在動機激活更好的工具，更多的渠道，更泛在的聯(lián)結(jié)。

高校長介紹了浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)（筧文實驗學(xué)校）近年來的積極探索，特別是如何構(gòu)建家校社協(xié)同機制，通過院校合作、醫(yī)教融合、區(qū)域共建等方式促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一是努力改變課程空間?？臻g拓展了課程就拓展了，學(xué)生的聯(lián)結(jié)也就增加了，要通過課程改進(jìn)學(xué)生的同伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的動機激發(fā)；要充分挖掘社會資源，利用好農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)的課程空間，讓學(xué)生更多的進(jìn)入自然、走進(jìn)社會社會，為孩子建立更多的社會連接，讓他們的活動能夠在時空里不斷延伸，這樣的過程就是充實的、愉快的和有意義的。

二是努力改進(jìn)評價體系。每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，評價體系的改進(jìn)要更注重引導(dǎo)學(xué)生“向內(nèi)看”，激發(fā)自我向上的動力，努力超越自我。評價體系要為學(xué)生創(chuàng)造充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生感受到被肯定，從而積極自我提升，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

三是努力完善協(xié)同育人機制。健全家校社協(xié)同育人機制，全面建構(gòu)協(xié)同育人新格局，是重構(gòu)教育生態(tài)的戰(zhàn)略選擇和重要任務(wù)。在智能時代，要加強實時性、多樣化、個性化的資源供給，積極搭建以學(xué)校教育為中心的協(xié)同育人平臺。

主旨報告結(jié)束，高校長與南京師范大學(xué)道德教育研究所所長馮建軍教授、華中師范大學(xué)道德教育研究所所長杜時忠教授、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任班建武教授在原江蘇省教科所所長成尚榮先生的主持下開展了圓桌論壇，就人文精神與人工智能這一話題展開了充分探討。

來源：中國網(wǎng)