“上課!”“起立”
“同學(xué)們好”
“老師好”
自閉癥孩子(又稱:來自星星的孩子)整齊劃一與蒙恩教育機構(gòu)的老師互動著,一群藍衣青年志愿者置身在希望的畫面中。“王姨,王姨,.....拍照的王姨”,11歲的媛媛一眼就認出了志愿者小王,歡快地伸著小胳膊索要抱抱,兩人手心相抵,原本平行的“頻道”,此時發(fā)生了“交互”。8名來自星星的孩子,媛媛經(jīng)過干預(yù)治療和志愿者們的幫助,病情已得到明顯好轉(zhuǎn)。
三年前,蒙恩教育成為一航局一公司港航安裝定點幫扶機構(gòu),黨工團聯(lián)合,已連續(xù)3年關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛這群來自星星的孩子。剛來機構(gòu)時,小王深感不適,跟星星的孩子交流,他們經(jīng)常分心,不配合,無故地冒出些話、做出些動作,活在自己世界里。即便是一個眼神的交流,都是奢望。
“簡單的送來食物和玩具,并不是志愿活動的終極目標(biāo),我們要慢慢走進他們,助力他們和我們一樣在一個世界里成長”,小王的想法得到了黨支部副書記王道令的大力支持?!靶切羌覉@”計劃悄然進行。團支部制定“結(jié)對清單”,每個志愿者結(jié)對一個星星的孩子,日常跟孩子家長線上溝通,定期志愿活動線下交流互動。
活動前,小王線上無縫對接媛媛媽媽,了解媛媛的自閉程度、興趣喜好等,有針對性地學(xué)習(xí)自閉癥群體知識,但收效甚微。初次接觸,“你好啊,媛媛”,多么期望媛媛純凈的目光在她的臉頰上停留一下下,不料,徑直走開了。過程中,小王幫她打開零食,媛媛吃的很滿足,但過程東張西望,突然就笑起來或臉部開始抽動,小王只有重復(fù)喊她的名字,才慢慢意識到她的存在。“媛媛有個愛好,特喜歡按快門拍照”,小王從機構(gòu)負責(zé)人那里了解到。事先把媛媛照片洗出來,現(xiàn)場送給她,搶過照片的她呵呵笑個不停。小王想用手機記錄瞬間,一把被媛媛?lián)屵^,索性,讓媛媛玩?zhèn)€夠。溝通、交流仍然是一種奢望,但看到媛媛臉上燦爛的笑容,也算是對志愿活動的一種鼓勵。
時至年末,志愿者們再一次看望孩子們,混在人群中的小王一眼被媛媛識別出來。利用半天時間,志愿者們與孩子們一起制作冰糖葫蘆、玩益智小游戲、接力賽跑。在制作冰糖葫蘆過程中,小王拿著竹簽聲情并茂地引導(dǎo)媛媛,“媛媛,這里有山楂和橘子,你喜歡吃哪個呢?”她看了看,拿起了山楂?!叭绻阆矚g吃冰糖葫蘆,那就把山楂串在王姨的竹簽上,再將橘子也串在一起”,她竟然都做到了。做好的山楂,還會試著往小王的嘴里塞,激動興奮的小王一把抱住了媛媛,現(xiàn)場響起了喜悅的掌聲。
“王姨,看、看鏡頭,微笑.....”,放在桌上的手機,稍不留神,又被媛媛“順”走了。拍完幾張,還有意識拉著小王的身體使其湊過來看。
“我們從小處入手,期望用累積的愛,將礙消除,唯愿你我,共同守護這片星光”,看著眼前的場景,王書記露出欣慰的笑容。
來源:北青網(wǎng)
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