吉林錨定學生作業(yè)改革 多校校長提出拒絕“題海戰(zhàn)術”

　　中新網長春6月14日電 (李丹)“我們不能用統(tǒng)一的標準來要求天賦各異、興趣不同的學生，更不能用統(tǒng)一的標準和要求來評價個性不同的學生?！遍L春市南關區(qū)第103中學校長袁波在14日舉行的吉林省基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作業(yè)設計與實施研討會上如是說。

 　　當天的研討會由吉林省教育學院、吉林省教育廳教學研究室主辦。會議聚焦作業(yè)改革，探討“雙減”任務下作業(yè)設計與實施的方法和經驗。

　　袁波在經驗分享中介紹，該?；趯W生學習能力的差異，設計了難度和數(shù)量差異化的作業(yè)。如一星級作業(yè)，是面向學生的鞏固性、基礎性的作業(yè)；五星級作業(yè)，是面向學生的挑戰(zhàn)性作業(yè)。

　　長春市南關區(qū)樹勛小學則打造了獨特的“作業(yè)超市”，該校校長劉鐵巖介紹，學校設計的“作業(yè)超市”，依托具有生態(tài)性、情境性、開放性的作業(yè)內容，搭建滿足每一位學生發(fā)展需求的作業(yè)分區(qū)。

　　“更多時候教師把作業(yè)聚焦于鞏固學習成果、提高考試成績這一維度，其實作業(yè)對培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生的思維品質、道德品質等，具有很強的教育價值。”在圓桌對話環(huán)節(jié)中，琿春市第四中學校長李麗輝提出，要從作業(yè)價值和功能入手，改變目前教師對作業(yè)認識的不足。要用系統(tǒng)化思維對作業(yè)加以改革，改革的落腳點一定是課程標準和學生核心素養(yǎng)的提升。

　　“教師是作業(yè)改革的直接主體，當下最急需改變的是教師的作業(yè)觀?！痹谶|源市龍山區(qū)多壽路小學校校長宋俊玉看來，傳統(tǒng)作業(yè)的功能多以鞏固知識、檢驗學習效果為主，作業(yè)改革的著眼點應是學生的未來發(fā)展?！安皇撬^熟能生巧，也不是搞題海戰(zhàn)術，應凸顯作業(yè)全面育人的功能?！?/p>

　　宋俊玉建議，作為管理者，應把作業(yè)納入到教研體系中，形成一種良性運行機制。而教師要以教研組學科組為核心，大膽嘗試，結合學科特點、單元目標、單元重點、課時目標等進行作業(yè)設計。

　　會上，長春市南關區(qū)教師進修學校小學部負責人張玉艷總結了作業(yè)減量提質的“四會”策略?！笆紫仁恰畷x擇’，讓作業(yè)減量，根據(jù)校情、班情、學情，有針對性地選擇教材和練習冊中代表性習題，能通過一道題達成作業(yè)目標，堅決不多選；其次‘會設計’，讓作業(yè)提質，讓學生通過解答問題發(fā)現(xiàn)問題中隱含的方法和規(guī)律，提升思維水平?！?/p>

　　張玉艷說，還要“會應用”，讓作業(yè)多元，通過設計創(chuàng)新類、綜合類、實踐類、跨學科作業(yè)等，培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識點解決實際問題的能力；最后是“會評價”，改變原來只判斷結果對錯這樣的評價方式，更加關注學生完成作業(yè)過程中的思維過程、興趣習慣等。

　　吉林省教育廳副廳長舉樹明表示，作業(yè)設計實施的質量，既是衡量各市(州)縣(市、區(qū))、各學校教育改革發(fā)展成效的關鍵尺度，也是衡量教育行政部門指導學校能力水平的重要標志。未來，吉林省教育學院、吉林省教育廳教學研究室將進一步加強作業(yè)設計實施的研究與探索，繼續(xù)抓好典型的培養(yǎng)與推廣工作。(完)