“大陸威脅”識(shí)讀教材　“臺(tái)獨(dú)”教育的滲透劇本

作者 蔡炫 (臺(tái)灣資深媒體人)

臺(tái)灣教育機(jī)構(gòu)即將推出13篇所謂“大陸威脅識(shí)讀教材”，打著“反認(rèn)知戰(zhàn)”的名義，號(hào)稱為了訓(xùn)練媒體素養(yǎng)，實(shí)為賴當(dāng)局“對(duì)中17項(xiàng)對(duì)策”，淪為操控思想的教育戰(zhàn)場(chǎng)；從“反間諜法”、恢復(fù)軍審制，如今還將臺(tái)灣學(xué)子訓(xùn)練成為“反中機(jī)器”，教育現(xiàn)場(chǎng)不再是求知與思辨的學(xué)術(shù)殿堂，反而成為一場(chǎng)“臺(tái)獨(dú)”政權(quán)精心部署的意識(shí)形態(tài)滲透劇本。

這批教材使用表面宣稱“不具強(qiáng)制力”，卻讓基層教師感受政策的宣傳壓力，所謂“自愿試用”不過只是辭令包裝話術(shù)，變相要讓“臺(tái)獨(dú)”滲透走得更遠(yuǎn)、藏得更深。一旦校園變成民進(jìn)黨當(dāng)局的宣傳場(chǎng)域，學(xué)子的世界觀也將潛移默化，形塑一種“臺(tái)灣優(yōu)越、大陸邪惡”的二元敵我架構(gòu)。事實(shí)上，“大陸威脅識(shí)讀教材”就是為了嫁接“臺(tái)獨(dú)”意識(shí)，當(dāng)“去中課綱”進(jìn)階、教育淪為武器、敵我意識(shí)橫行，難掩賴當(dāng)局假識(shí)讀、真“臺(tái)獨(dú)”的最終目的。

“去中”課綱進(jìn)階　文化傳承腰斬

“大陸威脅識(shí)讀教材”說穿就是2019課綱延伸版本，在新課綱的包裝下，中國(guó)史作為“東亞對(duì)照研究”，被移轉(zhuǎn)為“他國(guó)之一”，“臺(tái)灣史”比例大幅上升為1/3?！叭ブ袊?guó)化”不是單純歷史調(diào)整，而是兩岸文化割裂工程，讓學(xué)生自小切斷與中華文化的情感脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)出“國(guó)族斷裂”的錯(cuò)誤認(rèn)同。

臺(tái)灣教育單位幾乎以全篇圍繞與大陸相關(guān)的“威脅”、“謊言”、“統(tǒng)戰(zhàn)”等邏輯展開成為教材重點(diǎn)，沒讓當(dāng)代學(xué)生對(duì)歷史演變建立基礎(chǔ)，卻被灌輸政治意識(shí)的主觀仇恨，這歷史觀并非來自真實(shí)史料，實(shí)則民進(jìn)黨當(dāng)局一手編寫的歷史劇本，用以支持“臺(tái)獨(dú)”論述與政權(quán)正當(dāng)。賴清德號(hào)稱“對(duì)抗統(tǒng)戰(zhàn)”，實(shí)則是在建立“去中課綱”的進(jìn)階版本。

教育淪為武器　課堂喂養(yǎng)“臺(tái)獨(dú)”飼料

教材內(nèi)容利用從媒體、網(wǎng)絡(luò)、科技、外交、兩岸交流等多重視角，形塑“仇中”為基底的世界觀等負(fù)面標(biāo)簽，目的不在于引導(dǎo)國(guó)際視野，而是刻意建構(gòu)“仇中”情緒，讓學(xué)生將大陸視為唯一敵人，已經(jīng)跳脫歷史教育本質(zhì)。這種由上而下的政治設(shè)計(jì)，藉由知識(shí)奴化學(xué)子，跳脫傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)批判思考與求真精神，專為“臺(tái)獨(dú)”政權(quán)的教育設(shè)計(jì)，則更像是“程序語言”，硬將特定理念硬塞入年輕世代的腦中。

教育單位若要教育學(xué)生了解“如何識(shí)破大陸假新聞”，要從社會(huì)結(jié)構(gòu)“辨認(rèn)統(tǒng)戰(zhàn)套路”。但是這些內(nèi)容選擇性揭露，完全避談臺(tái)灣自身的輿論操作與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，也不觸及美國(guó)、日本以及韓國(guó)如何進(jìn)行信息作戰(zhàn)，沒有教育學(xué)生如何多方查證并且培養(yǎng)批判思考。當(dāng)課堂目的從啟發(fā)變成防衛(wèi)，教育機(jī)制也就“淪為武器”。

敵我意識(shí)橫行　兩岸互動(dòng)全面污名

臺(tái)灣教材當(dāng)中預(yù)計(jì)將對(duì)大陸各類文化輸出采取負(fù)面視角，此一做法與歷史任一封閉體制有何不同？如果包含影視、社群以及媒體平臺(tái)都被打上“統(tǒng)戰(zhàn)工具”標(biāo)簽，凡事只要來自大陸，皆為“危險(xiǎn)”也皆須“防范”。這種視野的狹隘扭曲，根本不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而是為“臺(tái)獨(dú)”政權(quán)續(xù)命鋪路。換句話說，并非培養(yǎng)媒體識(shí)讀能力，而是制造信息偏執(zhí)，當(dāng)教材只允許單一價(jià)值存在，而不同聲音皆被標(biāo)簽為“敵對(duì)”、“統(tǒng)戰(zhàn)”、“假訊息”，社會(huì)將走向封閉與極化，教育也將淪為政權(quán)手中的傳聲筒。

兩岸之間文化、經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)交流早已成形，各類互動(dòng)深入民間，若將這些正常交流定義“滲透”，不僅抹黑真實(shí)世界，也讓青年失去理解大陸機(jī)會(huì)，更無從思考自身在國(guó)際與兩岸定位中的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)。賴當(dāng)局高舉“臺(tái)獨(dú)”大旗，不惜將教育體系工具化，目的就是培養(yǎng)主旋律，放任敵我意識(shí)橫行。

“大陸威脅識(shí)讀教材”無疑淪為思想的集中營(yíng)，賴當(dāng)局企圖將教育變成選舉機(jī)器，表面打著識(shí)讀旗號(hào)，實(shí)則進(jìn)行“臺(tái)獨(dú)”洗腦。面對(duì)這種“教育轉(zhuǎn)型”的包裝行徑，無疑淪為政治工程，迫使下一代的思想自由，淪為民進(jìn)黨當(dāng)局意識(shí)形態(tài)的祭品。

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